Actualidad


· EL PROYECTO “NUEVAS PRÁCTICAS DE PRESERVACIÓN DE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA” OBTIENE FINANCIACIÓN EUROPEA

El pasado 10 de julio se publicó en el BOA la ORDEN PRE/802/2019, de 27 de junio, por la que se resuelve la convocatoria de subvenciones destinadas a financiar proyectos de cooperación transfronteriza entre la Comunidad Autónoma de Aragón y la región francesa de Occitania durante el año 2019.
En ella se acordaba: Primero.- Conceder una subvención a los entes públicos y entidades sin ánimo de lucro que se relacionan a continuación, para la realización de los proyectos de cooperación transfronteriza entre la Comunidad Autónoma de Aragón y la región francesa de Occitania, durante el año 2019.
Entre otros se concedió subvención al siguiente proyecto:
2. Universidad de Zaragoza – Oficina de Proyectos Europeos
Título del Proyecto: “Nuevas prácticas de preservación de la diversidad lingüística”.
Puntuación: 19,50 puntos sobre 20.
Subvención solicitada: 12.097,69 €.
Subvención otorgada: 11.795,25 €.

· LA NORMALIZACIÓN SOCIAL DE LAS LENGUAS MINORITARIAS

Día 15 de julio de 2009, 20:30 horas, Residencia Universitaria de Jaca

Este libro recoge las ponencias impartidas en el curso de la Universidad de Zaragoza, que con el mismo título se celebró en Jaca en 2018.
En él se explican los procesos de normalización social de las lenguas propias de Aragón (aragonés y catalán) y las más próximas a ella; asturiano, gallego, vasco, occitano, catalán.

· EL CONSEJO DE EUROPA HA EDITADO UN CUADERNO DE “ACTIVIDADES EN EL AULA”

El Consejo de Europa ha editado un cuaderno de “Actividades en el aula” en el contexto del XX aniversario de la Carta Europea de las Lenguas Regionales o Minoritarias. Unos 80 idiomas de más de 200 comunidades idiomáticas europeas están cubiertas por la Carta, entre ellos el aragonés y el catalán de Aragón.
Con este cuaderno el Consejo de Europa trata de visibilizar la importancia de la Carta a través de la escuela.

El documento en inglés puede consultarse aquí. Próximamente estará disponible en otras lenguas, entre ellas el aragonés y el catalán.

ECRML Educational Toolkit English.pdf

 

 


· PRESENTAZIÓN DE “CADENZIAS” EN O FESTIVAL CASTIELLO DE L’AÍNSA

El homenaje poético-musical a Ánchel Conte impulsado por Os Chotos y REA será presentado en el marco del Festival Castillo de Aínsa

“Cadenzias”, el libro disco colectivo con el que Os Chotos y Rolde de Estudios Aragoneses (con apoyo del Gobierno de Aragón) reivindican la obra poética de Ánchel Conte, podrá ser de nuevo disfrutado (tras su recorrido por Monzón, Barcelona, Zaragoza y Huesca), esta vez, en L’Aínsa, en el marco del Festival Castillo de Aínsa (4 a 7 de julio).

En este directo, Os Chotos d’Embún estarán acompañados por La Chaminera (Toche Menal y Ángel Vergara), Joaquín Pardinilla, Paco Paricio y Roberto Serrano.

El concierto, con entrada gratuita, tendrá lugar en el patio del Museo el viernes 5 de julio, a las ocho de la tarde.

 

 


· A NUEI EN BLANCO / LA NOCHE EN BLANCO

Actividades en aragonés en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza, con la colaboración de la Dirección General de Política Lingüística del Gobierno de Aragón
Actividades en el Patio Central (apertura 20:00 h)

• 21:00 h La Chaminera con el espectáculo ¿Te fa buen sentir? (¿Te suena bien?)
• 23:00 h María José Hernández con su último trabajo Cartas sobre la mesa

 

Flyer Noche en Blanco en la UZ 2019 (pdf)

 

 


· ACTIVIDADES EN ARAGONÉS Y CATALÁN DE ARAGÓN EN BÚBAL, CURSO 2018 – 2019

La semana del 24 al 28 de junio se celebra en las instalaciones del pueblo recuperado de Búbal la III edición de ESTIBÚBAL, VIVIR BÚBAL EN ARAGONÉS. Organizada por la Dirección General de Política Lingüística del Gobierno de Aragón y en colaboración con la Comarca del Alto Gállego y el Ayuntamiento de Sabiñánigo, más de una veintena de chicos y chicas de primaria y secundaria se adentrarán en el aprendizaje de la lengua aragonesa a través de diferentes actividades.
 
De un tiempo a esta parte Búbal se ha convertido en un escenario imprescindible para la promoción y difusión de las lenguas propias de Aragón, permitiendo que escolares de diversas procedencias conozcan, aprendan y se desenvuelvan en nuestras lenguas.
 
Asimismo, durante este curso 2018-2019, y siguiendo la dinámica de los últimos años, escolares de varios centros donde se imparten las lenguas propias de Aragón diferentes centros han participado en el PROGRAMA “RECUPERACIÓN DEL PUEBLO ABANDONADO DE BÚBAL (HUESCA)”
 
Distribuidos en dos turnos (24-26 de abril y 6-9 de mayo) los centros CRA “Estadilla-Fonz” (Fonz), CEIP “Monte Oroel” (Jaca), CEIP “Miguel Servet” (Senegüé) e IES “Matarraña” (Valderrobres), asistieron con alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria, y de 1º de ESO. Aquí, cabe destacar la enorme sintonía entre el alumnado y profesorado del CRA Estadilla-Fonz (aragonés) y el IES Mataraña (catalán), lo que propició la grabación de un programa de radio en ambas lenguas.
Los objetivos eran trabajar la programación que el equipo docente de Búbal tiene preparada, la convivencia de escolares de diferentes zonas y que estudian lenguas propias de Aragón y la realización de actividades utilizando el aragonés y el catalán de Aragón como lengua vehicular.
  
Semana 24-26 de abril: 23 escolares del CRA Estadilla-Fonz (4º y 5º de EP) y 17 alumnos y alumnas del IES Matarraña (1º de ESO)
 
Semana 6-9 de mayo: 34 escolares del CEIP Monte Oroel y 3 del CEIP Miguel Servet.
 
La organización de las jornadas ha sido la siguiente, según nos han contado los chicos y chicas de Jaca, Estadilla, Fonz y Senegüé:
“Este era nuestro planning de un día cualquiera:
– A las 8:00 arriba, a poner la mesa y desayunar para ponernos a trabajar en los diferentes tajos o faenas (dar de comer animales, cortar leña, limpiar). Luego a almorzar y descansar para coger con fuerza los talleres.
– A comer a las 14:00 y tiempo libre hasta las 16:00.
– Un día nos fuimos de excursión, otro conocimos Búbal y a sus gentes. Y también aprovechamos nuestra estancia para jugar y así conocernos nosotros y compartir momentos.Y después de cenar…, a la antigua iglesia para divertirnos escuchando música y bailando junto a las compañeras/os de los colegios de Casetas y de Senegüé.
– Luego de pasarlo bien, a dormir como buenos chicos después de que Pol nos cantase una nana en Aragonés, pues al día siguiente tocaba madrugar”.
 
Por su parte, en la web del IES Matarraña, las chicas y chicos de 1º de ESO colgaron este artículo con un título muy emotivo:
CONVIVENCIA EN BÚBAL DE 1º DE ESO CON ALUMNOS DE ARAGONÉS
“Del 24 al 26 de abril los alumnos de la asignatura de catalán estamos participando en el programa: «Recuperación y utilización educativa del pueblo de Búbal (Huesca)».
 
Se trata de un programa educativo organizado por el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón y, en este caso, concretamente por la Dirección General de Innovación, Igualdad y Equidad y la Dirección General de Política Lingüística para los alumnos de lenguas propias de Aragón.
En Búbal hemos realizado actividades relacionadas con el currículum de los alumnos y con contenidos de algunas de las materias que estamos tratando en clase.
Además, hemos convivido con un grupo de alumnos de 4º y 5º de primaria del CRA Estadilla/Fonz y hemos realizado actividades conjuntas en aragonés y catalán.
Han sido 3 días muy intensos y, a pesar del mal tiempo, hemos podido hacer un montón de cosas. Incluso hemos asistido al nacimiento de un corderito”.
  
¡Muchas gracias a los centros participantes!

 

 


· TOPONIMIA DE LA COMARCA DE LA HOYA DE HUESCA/PLANA DE UESCA

ZONA SURESTE

Trabajo realizado por Daniel Ezquerra Tomás y financiado mediante el convenio de colaboración en materia de Política Lingüística firmado entre el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón y la Comarca de la Hoya de Huesca/Plana de Uesca, el 31 de julio de 2018.

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· TOPONIMIA DE LA RIBAGORZA EN LAS LIBRETAS DE JOAN COROMINES

La Fundació Pere Coromines custodia las libretas de campo en las que Joan Coromines tomó las notas de la toponimia de las comarcas aragonesohablantes y catalanoparlantes de Aragón entre 1955 y 1967.
Mediante un acuerdo con dicha Fundación estas Libretas fueron digitalizadas en 2016 para poder ser transcritas.
Las primeras en transcribirse han sido las correspondientes a La Ribagorza (XLV, XLVII y XLIX), realizado por Luzía Fernández

 

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· ÚLTIMOS DÍAS PARA INSCRIBIRSE EN EL CURSO EXTRAORDINARIO DE LA UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA “ARAGONÉS Y CATALÁN EN LA HISTORIA LINGÜÍSTICA DE ARAGÓN”

https://cursosextraordinarios.unizar.es/curso/2019/aragones-y-catalan-en-la-historia-linguistica-de-aragon

En esta ocasión, pues, ofrecemos un curso en el que tendrán cabida ámbitos tan interesantes como el de la toponimia altoaragonesa, puesto que solamente en ella se han conservado rasgos constitutivos del aragonés o del catalán ribagorzano; el de la documentación medieval, porque los manuscritos son también un testimonio capital para el estudio de ambas lenguas en épocas pretéritas; el de los primeros estudiosos que se interesaron por la realidad lingüística de nuestra región, prestando especial atención a las investigadoras pioneras en esta parcela de la filología; o el del tratamiento de la Franja de Aragón en los atlas lingüísticos elaborados en España (ALPI, ALC, ALEANR y ALDC).

Programa:
Lunes, 15 de Julio
09:30 h. Inauguración del curso (1)
10:00 h. El aragonés a través de la toponimia (2)
12:00 h. El catalán ribagorzano en la toponimia (3)
16:00 h. El aragonés en textos medievales no literarios (4)
18:00 h. El catalán en textos medievales aragoneses no literarios (5)

Martes, 16 de Julio
10:00 h. La Franja de Aragón en los altas lingüísticos (6)
12:00 h. Los pioneros extranjeros en la investigación del aragonés y del catalán de Aragón (7)
16:00 h. Las primeras estudiosas del aragonés y del catalán de Aragón (8)
18:00 h. Clausura del curso (1)

 

Ponentes:
1. Javier Giralt Latorre (Universidad de Zaragoza)
2. Jesús Vázquez Obrador (Universidad de Zaragoza)
3. Javier Terrado Pablo (Universidad de Lleida)
4. Francho Nagore Laín (Universidad de Zaragoza)
5. María Teresa Moret Oliver (Universidad de Zaragoza)
6. Pere Navarro Gómez (Universitat Rovira i Virgili)
7. Óscar Latas Alegre (Comarca del Alto Gállego)
8. Mª Pilar Benítez Marco (IES “La Azucarera” / Universidad de Zaragoza)
Alumnado:
• Profesores de los diferentes niveles educativos, especialmente los vinculados a las áreas de Lengua y Literatura, y a las lenguas de Aragón o interesados en ellas.
• Alumnado universitario del ámbito de la filología, educación, humanidades, sociología, antropología, etc.
• Profesionales interesados en ejercer como como investigadores en torno a las lenguas minoritarias de Aragón.
• Público general.
Reconocimiento de créditos:
Solicitado el reconocimiento como créditos por las Actividades universitarias culturales por la Universidad de Zaragoza.
0,5 ECTS
Los asistentes pueden solicitar individualmente a los Servicios Provinciales de Educación el reconocimiento de la actividad como Formación Permanente de Profesorado presentando el certificado de haber realizado el curso.
2. Reconocimiento como créditos ECTS en el Grupo 9 de Universidades (G-9): Más información en https://cursosextraordinarios.unizar.es/ (Apartado créditos)
3. Créditos ECTS en otras universidades.
Los estudiantes interesados en que su Universidad les reconozca como créditos ECTS por haber realizado un Curso de Verano de la Universidad de Zaragoza, deben consultar con la Secretaría de su Facultad o Escuela de origen tal posibilidad
Procedimiento de evaluación:
Asistencia al curso igual o superior al 85% de sus horas lectivas presenciales.

Lugar de celebración
Aulas de la Residencia Universitaria de Jaca.
C/Universidad, 3
22700 JACA

Alojamiento:
Residencia Universitaria de Jaca, C/Universidad, 3, 22700-JACA (Huesca)
Consultas y reservas de alojamiento:
Web http://www.unizar.es/resijaca 
Tfno.: 974 36 01 96, e-mail: resijaca@unizar.es

 

Más información e inscripciones:

https://cursosextraordinarios.unizar.es/curso/2019/aragones-y-catalan-en-la-historia-linguistica-de-aragon

 

 


· LA CÁTEDRA JOHAN FERRÁNDEZ D’HEREDIA DE LA UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA PUBLICA “LA NORMALIZACIÓN SOCIAL DE LAS LENGUAS MINORITARIAS”

El libro recoge el Curso que con el mismo título tuvo el pasado año en Jaca, dentro de los cursos extraordinarios que, en ese momento, dirigía Chesús Bernal, a quien este volumen está dedicado

La Normalización social de las lenguas minoritarias – Curso-2018.pdf

Este volumen recoge las ponencias que se impartieron en el curso extraordinario de la Universidad de Zaragoza titulado “La normalización social de las lenguas minoritarias. Experiencias y procedimientos para la salvaguarda de un patrimonio inmaterial”, celebrado en Jaca en julio 2018. Cuando una lengua no está normalizada socialmente, se utiliza de modo exclusivo o predominante de manera oral en el ámbito familiar y en registros informales, y, en ese estado primario, la lengua no tiene más manifestación que la multiplicidad dialectal.

La normalización supone la recuperación de su status de lengua «normal», es decir, de lengua cuyo uso oral y escrito sea natural y espontáneo en cualquiera de las situaciones que se pueden producir en la vida pública y personal de sus hablantes. En este volumen se aportan las claves para entender los procesos de normalización que han experimentado —y todavía experimentan— algunas de las lenguas minoritarias de Europa, en concreto las propias de la Comunidad Autónoma de Aragón y las más próximas a ella (catalán, aragonés, gallego, asturiano, euskera y occitano).

 


· REMATA O SEMINARIO DE PROFESORS Y PROFESORAS DE LENGUA ARAGONESA D’O CURSO 2018-19

Ya s’han zelebrau as dos zagueras sesions d’o Seminario ta profesors/as de luenga aragonesa en o CIFE Ana Abarca de Bolea de Uesca.

En a d’o diya 29 de marzo e seguntes a filosofía de dito seminario, se treballó d’una traza colaborativa, en ista ocasión, arredol de diferens aplicazions informaticas que pueden fer onra en l’amostranza de l’aragonés. En concreto e entre otras aplicazions, s’aprendió á fer un blog, á desembolicar publicazions dichitals mediante Issuu, á creyar una canal de You Tube, á diseñar a traviés de Canva u á planteyar concursos en l’aula e fer custonarios d’evaluazión mediante a plataforma Kahoot.

En a d’o 31 de mayo, a traviés d’a ponenzia “Alto en el camino: pararnos para avanzar”, a cargo de Enrique Marco, coach presonal e echecutivo PCC, e formador, se fizioron diferens dinamicas de grupo, ta saber, como grupo, o que ye menister en l’amostranza de l’aragonés, a traza d’aconseguir-lo e as capazidaz d’as que partimos. Amás, se presentaron esperienzias e materials didauticos ta l’amostranza de l’aragonés por parti de bels miembros d’o Seminario.

Una polida traza de rematar o Seminario iste curso.

 

 


· XXX SEMINARI AUTONÒMIC PER ALS PROFESSORS/ES DE LLENGUA CATALANA 2018-2019

Encara que semblava molt llunyà quan Pepa Nogués, professora de català en l’IES Matarraña de Vall de Roures i coordinadora, va escriure l’article d’inauguració d’aquest XXX Seminari, ja hem arribat a la meta. En aquest moment, la majoria de les mestres i mestres participants en el Seminari està preparant les oposicions i tot el professorat està immers en la voràgine de fi de curs.

Aquest article pretén ser un reflex de l’enorme treball que s’ha dut a terme en una activitat de formació imprescindible organitzada per l’Assessora de la UFI de Fraga Laura López de Armentia, pertanyent al Centre de Professorat Territorial de Montsó, en col·laboració amb la Direcció General de Política Lingüística.
A continuació, passem a detallar els continguts tractats sessió per sessió:

 

Sessió 2: 19 de febrer de 2019
La primera part de la sessió es va dedicar a la ponència “Entre totes i tots fem gran l’escola”, impartida per les mestres de l’Escola Sant Blai de Bot (Tarragona), Annabel García (directora), Dolors Olivas (exdirectora), i Mònica Oliver (mestra de català). En ella van presentar rutines, metodologies de treball i materials tant d’Infantil com dels diferents nivells de Primària. Així mateix, va haver-hi una exposició sobre el projecte de revista escolar La Gabarda en la qual van plantejar els inicis, organització i evolució.

Després de la pausa per al café, on els i les companyes aprofiten per a intercanviar opinions i experiències, va haver-hi una posada en comú de grups de treball i coordinació d’activitats conjuntes:
• XVI Concurs de lectura en públic: Era important trobar, com a mínim, tres centres per nivell disposats a participar. Finalment, es van presentar el CEIP San José de Calasanz de Fraga, el CEIP Sant Joan Baptista de Saidí i el CRA Ribera del Cinca de Torrent de Cinca per Educació Primària; i el CEIP Sant Joan Baptista de Saidí, l’IES Baix Cinca de Fraga, l’IES La Llitera de Tamarit de Llitera i l’IES Matarraña de Vall de Roures per Educació Secundària.

• Activitat “Recuperació i utilització del poble de Búbal (Osca)”: L’IES Matarraña de Vall de Roures, després de l’extraordinària experiència del curs anterior, va sol·licitar assistir a aquesta activitat en català amb un grup de 23 alumnes i alumnes i dos docents.

• Dia de la Llengua Materna: Com a activitat conjunta es va proposar cantar Únics i prendre fotografies per a muntar posteriorment un vídeo amb tots els alumnes i alumnes de català d’Aragó.
• Dia del Llibre: Una vegada més, es va proposar l’activitat conjunta Sant Jordi de poble a poble. Es van apuntar tres centres, a més dels altres tres centres del Matarraña que en l’actualitat ja la realitzen trimestralment aprofitant les trobades del Seminari.

• Grup de treball: Concurse Film Club. L’IES Ramón J. Sender de Fraga va ser l’impulsor d’aquest concurs, al qual es van sumar dos centres més, l’IES Baix Cinca de Fraga i l’IES Matarraña de Vall de Roures. L’objectiu que es perseguia era realitzar una activitat conjunta per a posar en contacte a l’alumnat dels centres participants.
• Materials per a la revista Temps d’Escola: Els i les assistents van anotar els materials de què disposaven per a la seua publicació.
L’última part de la sessió la va ocupar el Taller màster class de cant: Projecte cançó Únics, com a himne del Dia de la Llengua Materna d’Aragó 2019. Unicos va ser l’himne del Dia de la Llengua Materna 2018 en aragonés i el seu autor, Alejandro Ibázar, la va prestar desinteressadament al Seminari, per la qual cosa des d’ací volem mostrar el nostre agraïment més sincer.
El projecte va començar amb la traducció de la cançó al català per part dels alumnes del CEIP María Moliner de Fraga i de l’IES Matarraña de Vall de Roures, i l’enregistrament de la cançó en els respectius centres amb la presència del cantautor. En aquesta tasca van participar docents d’altres àrees o matèries, com a música i Geografia i Història, per la qual cosa aquest projecte es va convertir en un clar exemple de col·laboració interdepartamental.
A més a més, també vam tindre la sort de comptar amb l’assessorament musical de Fernando Mallén (músic del grup Yababé) i Lorenzo Latorre (Director del CEIP Vicente Ferrer Robles de Vall de Roures i músic del mateix grup), que es va encarregar de l’enregistrament, remasterización i producció musical.
I una vegada explicat el procés, els i les professores del Seminari van assajar la cançó en directe amb Fernando Mallén per a després poder cantar-la en els seus respectius centres.

 

Sessió 3: 21 de març de 2019
La tercera sessió es va dedicar enterament a la Gamificació de l’aprenentatge: concepte, eines i recursos, amb Pere Cornellà Canals, professor de la Universitat de Girona.
Durant la sessió es va analitzar què és i què no és una experiència gamificada d’aprenentatge i la jornada es va dividir en tres grans blocs:
• Descobrir quins són els elements que formen els jocs i com es poden combinar entre ells.
• Conéixer algunes eines que ens poden ajudar a gamificar i en posar alguna en pràctica.
• Veure què ens pot aportar el disseny d’experiències d’aprenentatge gamificades.
A més a més, es van donar algunes pistes per a poder realitzar bons dissenys i es van conéixer alguns llocs on trobar experiències que poden ser inspiradores

• Gamificació: La teoria del púding.- https://prezi.com/iqc56wpc_ld_/gamificacio-la-teoria-del-puding/
• Benvinguts al primer dia de classe. Tothom té un zero!.- https://prezi.com/zrbnixgu7vet/tothom-te-un-zero/
• Eines per gamificar.- https://prezi.com/ng9_twjsnwhm/eines-per-gamificar/
Enllaç on descarregar els materials de la sessió https://perecornella.cat/documents/

A aquesta tercera sessió van assistir un alumne de la Universitat de Saragossa que està realitzant el TFG sobre el català d’Aragó i la seua tutora, Iris Orosia Campos Bandrés. La seua participación en els grups de treball va demostrar que les llengües pròpies d’Aragó no solament poden conviure en un clima de cooperació que propicia l’enteniment, sinó que aporten una gran riquesa cultural que forma part del nostre patrimoni.

 

Sesión 4: 8 de mayo de 2019
La primera part de la sessió es va dedicar a les tècniques i dinàmiques d’animació a l’expressió escrita mitjançant una xarrada pràctica de 2 hores, per part del LIC de Lleida (Llengua i Cohesió Social), basada en treballar per a què serveix millorar l’escriptura en el procés d’aprenentatge, organització de la competència d’expressió escrita en el centre educatiu i exemples pràctics de tallers d’escriptura com l’autobiografia, l’escriptura automàtica o l’escriptura alfabètica.
Seguidament es va presentar del projecte Ruta literària de Jesús Montcada per a secundària realitzat pel grup de treball compost per professorat de l’IES Baix Cinca de Fraga, l’IES La Llitera de Tamarit de Llitera i l’IES Joaquín Torres de Mequinensa. Es va plantejar tant per a la matèria de Català en l’apartat de literatura com per a altres matèries que s’imparteixen en català en aquests centres, com a Plàstica i Geografia i història.
A continuació, es va dur a terme l’avaluació del seminari i es va demanar a les i els assistents proposades de millora per a l’ensenyament del català com a llengua pròpia d’Aragó. Es van utilitzar l’anàlisi DAFO i metodologies de treball en equip cooperatiu, concretament la tècnica 1-2-4. Es van proposar vuit temes des d’on abordar la millora de l’aprenentatge del català a Aragó i cada participant es va inscriure en el grup que li resultava més interessant. La tasca dels grups va consistir a analitzar com millorar l’aprenentatge del català en relació amb els següents camps:
1. Amb l’alumnat
2. Amb el seminari de professors de català
3. Amb la llengua (currículum, temàtiques, qüestions lingüístiques, localismes i estàndard, etc.
4. Amb les famílies
5. Amb la societat
6. Amb l’Administració
7. Amb la resta de professorat i personal del centre
8. Amb altres centres

I d’aquesta manera, es dóna per finalitzat el XXX Seminari autonòmic per als professors/és de llengua catalana.
Des de la Direcció General de Política Lingüística volem reconèixer el treball de totes i tots els que l’heu fet possible i us desitgem un feliç i merescut descans, a més de molta sort a les i els opositors.

 

 

XXX Seminari autonòmic per als professors/es de llengua catalana 2018-2019
Aunque parecía muy lejano cuando Pepa Nogués, profesora de catalán en el IES Matarraña de Valderrobres y coordinadora, escribió el artículo de inauguración de este XXX Seminari, ya hemos llegado a la meta. En este momento, la mayoría de las maestras y maestros participantes en el Seminario está preparando las oposiciones y todo el profesorado está inmerso en la vorágine de fin de curso.
Este artículo pretende ser un reflejo del enorme trabajo que se ha llevado a cabo en una actividad de formación imprescindible organizada por la Asesora de la UFI de Fraga Laura López de Armentia, perteneciente al Centro de Profesorado Territorial de Monzón, en colaboración con la Dirección General de Política Lingüística.
A continuación, pasamos a detallar los contenidos tratados sesión por sesión:

 

Sesión 2: 19 de febrero de 2019
La primera parte de la sesión se dedicó a la ponencia “Entre totes i tots fem gran l’escola”, impartida por las maestras de la Escuela Sant Blai de Bot (Tarragona), Annabel García (directora), Dolors Olivas (ex directora), y Mònica Oliver (maestra de catalán). En ella presentaron rutinas, metodologías de trabajo y materiales tanto de Infantil como de los diferentes niveles de Primaria. Así mismo, hubo una exposición sobre el proyecto de revista escolar La Gabarda en la que plantearon los inicios, organización y evolución.

Tras la pausa para el café, donde los y las compañeras aprovechan para intercambiar opiniones y experiencias, hubo una puesta en común de grupos de trabajo y coordinación de actividades conjuntas:
• XVI Concurso de lectura en público: Era importante encontrar, como mínimo, tres centros por nivel dispuestos a participar. Finalmente, se presentaron el CEIP San José de Calasanz de Fraga, el CEIP San Juan Bautista de Zaidín y el CRA Ribera del Cinca de Torrente de Cinca por Educación Primaria, y el CEIP San Juan Bautista de Zaidín, el IES Bajo Cinca de Fraga, el IES La Llitera de Tamarite de Litera y el IES Matarraña de Valderrobres por Educación Secundaria.

• Actividad “Recuperación y utilización del pueblo de Búbal (Huesca)”: El IES Matarraña de Valderrobres, tras la extraordinaria experiencia del curso anterior, solicitó asistir a esta actividad en catalán con un grupo de 23 alumnos y alumnas y dos docentes.
• Día de la Lengua Materna: Como actividad conjunta se propuso cantar Únics y tomar fotografías para montar posteriormente un vídeo con todos los alumnos y alumnas de catalán de Aragón.
• Día del Libro: Una vez más, se propuso la actividad conjunta Sant Jordi de poble a poble. Se apuntaron tres centros, además de los otros tres centros del Matarraña que en la actualidad ya la realizan trimestralmente aprovechando los encuentros del Seminari.

• Grupo de trabajo: Concurso Film Club. El IES Ramón J. Sender de Fraga fue el impulsor de este concurso, al que se sumaron dos centros más, el IES Bajo Cinca de Fraga y el IES Matarraña de Valderrobres. El objetivo que se perseguía era realizar una actividad conjunta para poner en contacto al alumnado de los centros participantes.

• Materiales para la revista Temps d’Escola: Los y las asistentes anotaron los materiales de que disponían para su publicación.
La última parte de la sesión la ocupó el Taller master class de canto: Proyecto canción Únics, como himno del Día de la Lengua Materna de Aragón 2019. Unicos fue el himno del Día de la Lengua Materna 2018 en aragonés y su autor, Alejandro Ibázar, la prestó desinteresadamente al Seminario, por lo que desde aquí queremos mostrar nuestro agradecimiento más sincero.
El proyecto comenzó con la traducción de la canción al catalán por parte de los alumnos y alumnas de CEIP María Moliner de Fraga y del IES Matarraña de Valderrobres, y la grabación de la canción en los respectivos centros con la presencia del cantautor. En esta tarea participaron docentes de otras áreas o materias, como música y Geografía e Historia, por lo que este proyecto se convirtió en un claro ejemplo de colaboración interdepartamental.
Además, también tuvimos la suerte de contar con el asesoramiento musical de Fernando Mallén (músico del grupo Yababé) y Lorenzo Latorre (Director del CEIP Vicente Ferrer Robles de Valderrobres y músico del mismo grupo), que se encargó de la grabación, remasterización y producción musical.
Y una vez explicado el proceso, los y las profesoras del Seminari ensayaron la canción en directo con Fernando Mallén para luego poder cantarla en sus respectivos centros.

 

Sesión 3: 21 de marzo de 2019
Toda la sesión se dedicó a la Gamificación del aprendizaje: concepto, herramientas y recursos, con Pere Cornellà Canals, profesor de la Universidad de Gerona.
Durante la sesión se analizó qué es y qué no es una experiencia gamificada de aprendizaje y la jornada se dividió en tres grandes bloques:
• Descubrir los elementos que forman los juegos y cómo se pueden combinar entre ellos.
• Conocer las herramientas que nos pueden ayudar a gamificar y puesta en práctica de alguna de ellas.
• Ver qué nos puede aportar el diseño de experiencias de aprendizaje gamificadas.
Además, se dieron algunas pistas para poder realizar buenos diseños y se conocieron algunos lugares donde encontrar experiencias que pueden ser inspiradoras.
• Gamificació: La teoria del púding.- https://prezi.com/iqc56wpc_ld_/gamificacio-la-teoria-del-puding/
• Benvinguts al primer dia de classe. Tothom té un zero!.- https://prezi.com/zrbnixgu7vet/tothom-te-un-zero/
• Eines per gamificar.- https://prezi.com/ng9_twjsnwhm/eines-per-gamificar/
Enllaç on descarregar els materials de la sessió https://perecornella.cat/documents/

A esta tercera sesión asistieron un alumno de la Universidad de Zaragoza que está realizando el TFG sobre el catalán de Aragón y su tutora, Iris Orosia Campos Bandrés. Su participaron en los grupos de trabajo demostró que las lenguas propias de Aragón no solo pueden convivir en un clima de cooperación que propicia el entendimiento, sino que aportan una gran riqueza cultural que forma parte de nuestro patrimonio.
Sesión 4: 8 de mayo de 2019
La primera parte de la sesión se dedicó a las técnicas y dinámicas de animación a la expresión escrita mediante una charla práctica de 2 horas, por parte del LIC de Lleida (Llengua i Cohesió Social), basada en trabajar para qué sirve mejorar la escritura en el proceso de aprendizaje, organización de la competencia de expresión escrita en el centro educativo y ejemplos prácticos de talleres de escritura como la autobiografía, la escritura automática o la escritura alfabética.
Seguidamente se presentó del proyecto Ruta literaria de Jesús Moncada para secundaria realizado por el grupo de trabajo compuesto por profesorado del IES Bajo Cinca de Fraga, el IES La Llitera de Tamarite de Litera y el IES Joaquín Torres de Mequinenza. Se planteó tanto para la materia de Catalán en el apartado de literatura como para otras materias que se imparten en catalán en estos centros, como Plástica y Geografía e historia.
A continuación, se llevó a cabo la evaluación del seminario y se pidió a las y los asistentes propuestas de mejora para la enseñanza del catalán como lengua propia de Aragón. Se utilizaron el análisis DAFO y metodologías de trabajo en equipo cooperativo, concretamente la técnica 1-2-4. Se propusieron ocho temas desde donde abordar la mejora del aprendizaje del catalán en Aragón y cada participante se inscribió en el grupo que le resultaba más interesante. La tarea de los grupos consistió en analizar cómo mejorar el aprendizaje del catalán con relación a los siguientes campos:
1. Con el alumnado
2. Con el seminario de profesores de catalán
3. Con la lengua (currículum, temáticas, cuestiones lingüísticas, localismos y estándar, etc.
4. Con las familias
5. Con la sociedad
6. Con la Administración
7. Con el resto de profesorado y personal del centro
8. Con otros centros

De esta manera, se da por finalizado el XXX Seminari autonòmic per als professors/es de llengua catalana.
Desde la Dirección General de Política Lingüística queremos reconocer el trabajo de todas y todos los que lo habéis hecho posible y os deseamos un feliz y merecido descanso, además de mucha suerte a las y los opositores.